Durante muitos anos a educação foi direcionada par o enfoque da aprendizagem mecânica e pelo condicionamento. No entanto, conforme conhecemos e já estudamos alguns autores, como Piaget, Vigotsk e outros teóricos dentro desta linha apontam algumas contribuições que possibilitam uma reformulação desta postura “entre o estimulo e a resposta existe uma mente que interpreta e elabora este estimulo”, antes de responder a ele o processo não é tão simples como parecia ser ou como se pensava ser.
Dentre estas teóricos destaco David Ausubel com a teoria da “Aprendizagem Significativa”. Esta teoria baseia-se no modelo construtivista dos processos cognitivo humano, em particular a teoria da assimilação, que descreve como o estudante adquire conceitos, e como organiza a sua estrutura cognitiva. Dessa forma entende-se que o aluno aprende significativamente quando estabelece conexões do novo conteúdo com conceitos já conhecidos. Nesse processo de construção não ocorre uma simples associação, mas uma interação entre os conceitos pré existentes e a nova informação, os quais servem de ancora par que o novo possa adquirir significado para o sujeito.
sábado, 29 de agosto de 2009
domingo, 9 de agosto de 2009
Leões e Cordeiros
A história ocorre em três momentos diferentes:
*um senador que tenta reforçar sua imagem política, destacando a necessidade de manter a guerra no Afeganistão até que se modifique a forma cultural do povo;
*um professor que se preocupa em despertar o pensamento crítico de seus alunos para os temas sociais do momento, levando-os a refletir sobre sua realidade e a forma de mudá-la;
*jovens, que na expectativa de mudarem contextos, partem pera a guerra envolvidos por ideais que pensam os levarão a formar a cidadânia reconhecida no seu país.
Os acontecimentos do filme, embora em diferentes momentos, estão interligados pela necessidade de mudar a realidade, pela perspectiva de viver uma mudança,com o objetivo de tornar as pessoas mais reflexivas e críticas, não aceitando os acontecimentos com coformidade, lutando por uma vida mais digna e um país melhor.
*um senador que tenta reforçar sua imagem política, destacando a necessidade de manter a guerra no Afeganistão até que se modifique a forma cultural do povo;
*um professor que se preocupa em despertar o pensamento crítico de seus alunos para os temas sociais do momento, levando-os a refletir sobre sua realidade e a forma de mudá-la;
*jovens, que na expectativa de mudarem contextos, partem pera a guerra envolvidos por ideais que pensam os levarão a formar a cidadânia reconhecida no seu país.
Os acontecimentos do filme, embora em diferentes momentos, estão interligados pela necessidade de mudar a realidade, pela perspectiva de viver uma mudança,com o objetivo de tornar as pessoas mais reflexivas e críticas, não aceitando os acontecimentos com coformidade, lutando por uma vida mais digna e um país melhor.
terça-feira, 4 de agosto de 2009
O SORRISO DE MONALIZA
O filme conta uma história de uma escola que vivia dentro de um contexto social,em uma época onde tudo era padronizado,desde a maneira de vestir,de falar e sentar.Acredito que hoje,também a escola deve procurar dar grande importância em seus métodos de ensino,tendo como base a diversidade,onde não somos iguais,somos cada vez mais diferente.Vivemos em uma sociedade multicultural,por isso,deve-se educar o ser humano multiculturalmente,capaz de ouvir,de analisar,de manifestar-se,de agir independente e concientemente,prestando atenção ao diferente e respeitando-o.
Este filme nos leva a questionar o papel da escola nos dias de hoje.Sera que a escola e os professores devem fazer com que seus alunos simplesmente repitem o que fazem ou fizeram,aquilo que consideram moralmente certo.Podemos perceber no filme que todo o esforço da professora Katherine era dirigido para levar as alunas a se interessarem vivamente por arte moderna,a irem além das tradições,e através deste interesse,contruírem a si próprias enquanto pessoas que tem opiniões pessoais,que gostam ou odeiam,e que se posicionam sobre o que está àsua volta,em vez de seguir padrões estabelecidos.
Acredito que se os atuais profissionais da educação quebrassem os paradigmas de que só é certo aquilo que é normalmente aceitável,isto no qual deveria ser uma das metas dos educadores do século XXI,a educação brasileira seria bem diferente,pois não se pode conceber a escola como um espaço alheio à sociedade,já que esta evolui a cada dia.Deve-se propor analisar criticamente os currículos monoculturais atuais e procurar formar criticamente os professores,pois são nestes que encontram as principais barreiras.
O filme conta uma história de uma escola que vivia dentro de um contexto social,em uma época onde tudo era padronizado,desde a maneira de vestir,de falar e sentar.Acredito que hoje,também a escola deve procurar dar grande importância em seus métodos de ensino,tendo como base a diversidade,onde não somos iguais,somos cada vez mais diferente.Vivemos em uma sociedade multicultural,por isso,deve-se educar o ser humano multiculturalmente,capaz de ouvir,de analisar,de manifestar-se,de agir independente e concientemente,prestando atenção ao diferente e respeitando-o.
Este filme nos leva a questionar o papel da escola nos dias de hoje.Sera que a escola e os professores devem fazer com que seus alunos simplesmente repitem o que fazem ou fizeram,aquilo que consideram moralmente certo.Podemos perceber no filme que todo o esforço da professora Katherine era dirigido para levar as alunas a se interessarem vivamente por arte moderna,a irem além das tradições,e através deste interesse,contruírem a si próprias enquanto pessoas que tem opiniões pessoais,que gostam ou odeiam,e que se posicionam sobre o que está àsua volta,em vez de seguir padrões estabelecidos.
Acredito que se os atuais profissionais da educação quebrassem os paradigmas de que só é certo aquilo que é normalmente aceitável,isto no qual deveria ser uma das metas dos educadores do século XXI,a educação brasileira seria bem diferente,pois não se pode conceber a escola como um espaço alheio à sociedade,já que esta evolui a cada dia.Deve-se propor analisar criticamente os currículos monoculturais atuais e procurar formar criticamente os professores,pois são nestes que encontram as principais barreiras.
segunda-feira, 3 de agosto de 2009
ser professor no contexto atual
O PROFESSOR NO CONTEXTO ATUAL O professor no contexto atual deve estar consciente de que o vínculo é para o aluno fonte contínua de significações, deve reconhecer e valorizar a relação interpessoal. Ele (professor) deve estimular o aluno para que coloque seu potencial em prática de dentro para fora. É importante que o professor seja um profissional reflexivo, ou seja, esteja familiarizado com o conceito de reflexão, pois esta esta leva-o a repensarsobre o currúlo, a metodologia, os objetivos e a avaliação: ´´quem é o aluno que está a minha frente; o que quer; de que precisa; o que entende; qual a linguagem adequada para falar com ele``?
O aluno é alguem concreto que participa de um contexto histórico, que ocupa um lugar no espaço; o professor deve ter em mente que cada um trás consigo a sua realidade. A realidade é um todo, não posso omitir uma parte dessa realidade.
A educação transforma ou mantém acomodado. Não devo dar as respostas prontas ao meu aluno para não torná-lo alienado. Devo dar chance a ele para fazer questionamentos e reflexões. Freire dizia que antes de ensinar uma pessoa a ler as ppalavras era preciso ensiná-la a ler o mundo Quando o professor observa seus alunos e avalia o quanto cada um´já sabe antes de introduzir um novo conceito em sala de aula, está colocando em prática, mesmo sem se dar conta, as idéias de vários pesquisadores; pois todos eles partem do pricípio de que ´´ é preciso compreender a ação do sujeito no processo de aquisição do conhecimento.´´ O professor não é um mero transmissor do conecimento, o professor é um organizador de aprendizagem.
´´A escola deve considerar as pessoas inteiras e valorizar outras formas de demonstração de competências além dos tradicionais eixos linguistico e lógico-matemático``, afirma Howard Gardner.
O aluno é alguem concreto que participa de um contexto histórico, que ocupa um lugar no espaço; o professor deve ter em mente que cada um trás consigo a sua realidade. A realidade é um todo, não posso omitir uma parte dessa realidade.
A educação transforma ou mantém acomodado. Não devo dar as respostas prontas ao meu aluno para não torná-lo alienado. Devo dar chance a ele para fazer questionamentos e reflexões. Freire dizia que antes de ensinar uma pessoa a ler as ppalavras era preciso ensiná-la a ler o mundo Quando o professor observa seus alunos e avalia o quanto cada um´já sabe antes de introduzir um novo conceito em sala de aula, está colocando em prática, mesmo sem se dar conta, as idéias de vários pesquisadores; pois todos eles partem do pricípio de que ´´ é preciso compreender a ação do sujeito no processo de aquisição do conhecimento.´´ O professor não é um mero transmissor do conecimento, o professor é um organizador de aprendizagem.
´´A escola deve considerar as pessoas inteiras e valorizar outras formas de demonstração de competências além dos tradicionais eixos linguistico e lógico-matemático``, afirma Howard Gardner.
domingo, 26 de julho de 2009
SER PROFESSOR
SER PROFESSOR NO CONTEXTO ATUAL
EDGAR MORRAN:critica o ensino fragmentado; incorporação dos problemas do cotidiano ao currículo. Os sete saberes necessários à educação do futuro: 1-as cegueiras do conhecimento, o erro e a ilusão; 2-os princípios do conhecimento pertinente; 3-ensinar a condição humana; 4-ensinar a identidade terrena; 5-enfrentar as incertezas; 6-ensinar a compreensão; 7-a ética do gênero humano. Morran aborda temas fundamentais para educação contemporânea, por vezes ignorados ou deixados de lado, a margem dos debates sobre a política educacional. JEAN PIAGET:o aprendizado é construído pelo aluno, sujeito objeto do conhecimento; interação do sujeito com o objeto físico. O conhecimento resulta de trocas que se estabelecem na interação entre o meio(natural, social, cultural) e o sujeito, sendo o professor o mediador, então a relação pedagógica consiste no provimento das condições em que professores e alunos possam colaborar para fazer progredir essas trocas. PAULO FREIRE:o conhecimento não se transfere, se constrói; a leitura de mundo precede a leitura da palavra. Freire valoriza a ´´bagagem`` que o aluno traz de casa; os conhecimentos e vivências já obtidos anteriormente. A base do conhecimento é a construção, uma união de idéias e conceitos. O que é novo, junta-se ao que já foi visto/conhecido, para formação de novos conceitos e idéias. ANTÔNIO NÔVOA:o professor deve reelaborar seu conhecimento para poder ensiná-lo; proessor reflexivo; pesquisador. O aprender se concentra em dois pilares: a própria pessoa como agente e a escola como lugar de conhecimento profissional .'permanente. O desafio dos profissionais da área da educação é manter-se atualizados sobre as novas metodologias de ensino e desenvolver práticas pedagógicas efientes. O professsor é parte integrante do processo de conquista do conhecimento, estimulando/levando o aluno a perguntar e a descobrir.Esta postura faz parte da nova tendencia metodológica do professor,que devera estar sempre lendo, estudando, aperfeiçoando-se e fazendo novas descobertas em relação ao conteudo e setratégias de ensino para que o aluno seja agente de sua aprendizagem.
LEE SHULMAN:conhecimento pedagógico do conteúdo;visão pedagógica sobre dois enfoques:
investigação crítica e avaliação;
construção sobre/a partir do trabalho anterior e partilhado com os demais.
EDGAR MORRAN:critica o ensino fragmentado; incorporação dos problemas do cotidiano ao currículo. Os sete saberes necessários à educação do futuro: 1-as cegueiras do conhecimento, o erro e a ilusão; 2-os princípios do conhecimento pertinente; 3-ensinar a condição humana; 4-ensinar a identidade terrena; 5-enfrentar as incertezas; 6-ensinar a compreensão; 7-a ética do gênero humano. Morran aborda temas fundamentais para educação contemporânea, por vezes ignorados ou deixados de lado, a margem dos debates sobre a política educacional. JEAN PIAGET:o aprendizado é construído pelo aluno, sujeito objeto do conhecimento; interação do sujeito com o objeto físico. O conhecimento resulta de trocas que se estabelecem na interação entre o meio(natural, social, cultural) e o sujeito, sendo o professor o mediador, então a relação pedagógica consiste no provimento das condições em que professores e alunos possam colaborar para fazer progredir essas trocas. PAULO FREIRE:o conhecimento não se transfere, se constrói; a leitura de mundo precede a leitura da palavra. Freire valoriza a ´´bagagem`` que o aluno traz de casa; os conhecimentos e vivências já obtidos anteriormente. A base do conhecimento é a construção, uma união de idéias e conceitos. O que é novo, junta-se ao que já foi visto/conhecido, para formação de novos conceitos e idéias. ANTÔNIO NÔVOA:o professor deve reelaborar seu conhecimento para poder ensiná-lo; proessor reflexivo; pesquisador. O aprender se concentra em dois pilares: a própria pessoa como agente e a escola como lugar de conhecimento profissional .'permanente. O desafio dos profissionais da área da educação é manter-se atualizados sobre as novas metodologias de ensino e desenvolver práticas pedagógicas efientes. O professsor é parte integrante do processo de conquista do conhecimento, estimulando/levando o aluno a perguntar e a descobrir.Esta postura faz parte da nova tendencia metodológica do professor,que devera estar sempre lendo, estudando, aperfeiçoando-se e fazendo novas descobertas em relação ao conteudo e setratégias de ensino para que o aluno seja agente de sua aprendizagem.
LEE SHULMAN:conhecimento pedagógico do conteúdo;visão pedagógica sobre dois enfoques:
investigação crítica e avaliação;
construção sobre/a partir do trabalho anterior e partilhado com os demais.
SER PROFESSOR
SER PROFESSOR NO CONTEXTO ATUAL
EDGAR MORRAN:critica o ensino fragmentado; incorporação dos problemas do cotidiano ao currículo. Os sete saberes necessários à educação do futuro: 1-as cegueiras do conhecimento, o erro e a ilusão; 2-os princípios do conhecimento pertinente; 3-ensinar a condição humana; 4-ensinar a identidade terrena; 5-enfrentar as incertezas; 6-ensinar a compreensão; 7-a ética do gênero humano. Morran aborda temas fundamentais para educação contemporânea, por vezes ignorados ou deixados de lado, a margem dos debates sobre a política educacional. JEAN PIAGET:o aprendizado é construído pelo aluno, sujeito objeto do conhecimento; interação do sujeito com o objeto físico. O conhecimento resulta de trocas que se estabelecem na interação entre o meio(natural, social, cultural) e o sujeito, sendo o professor o mediador, então a relação pedagógica consiste no provimento das condições em que professores e alunos possam colaborar para fazer progredir essas trocas. PAULO FREIRE:o conhecimento não se transfere, se constrói; a leitura de mundo precede a leitura da palavra. Freire valoriza a ´´bagagem`` que o aluno traz de casa; os conhecimentos e vivências já obtidos anteriormente. A base do conhecimento é a construção, uma união de idéias e conceitos. O que é novo, junta-se ao que já foi visto/conhecido, para formação de novos conceitos e idéias. ANTÔNIO NÔVOA:o professor deve reelaborar seu conhecimento para poder ensiná-lo; proessor reflexivo; pesquisador. O aprender se concentra em dois pilares: a própria pessoa como agente e a escola como lugar de conhecimento profissional .'permanente. O desafio dos profissionais da área da educação é manter-se atualizados sobre as novas metodologias de ensino e desenvolver práticas pedagógicas efientes. O professsor é parte integrante do processo de conquista do conhecimento, estimulando/levando o aluno a perguntar e a descobrir.Esta postura faz parte da nova tendencia metodológica do professor,que devera estar sempre lendo, estudando, aperfeiçoando-se e fazendo novas descobertas em relação ao conteudo e setratégias de ensino para que o aluno seja agente de sua aprendizagem.
LEE SHULMAN:conhecimento pedagógico do conteúdo;visão pedagógica sobre dois enfoques:
investigação crítica e avaliação;
construção sobre/a partir do trabalho anterior e partilhado com os demais.
EDGAR MORRAN:critica o ensino fragmentado; incorporação dos problemas do cotidiano ao currículo. Os sete saberes necessários à educação do futuro: 1-as cegueiras do conhecimento, o erro e a ilusão; 2-os princípios do conhecimento pertinente; 3-ensinar a condição humana; 4-ensinar a identidade terrena; 5-enfrentar as incertezas; 6-ensinar a compreensão; 7-a ética do gênero humano. Morran aborda temas fundamentais para educação contemporânea, por vezes ignorados ou deixados de lado, a margem dos debates sobre a política educacional. JEAN PIAGET:o aprendizado é construído pelo aluno, sujeito objeto do conhecimento; interação do sujeito com o objeto físico. O conhecimento resulta de trocas que se estabelecem na interação entre o meio(natural, social, cultural) e o sujeito, sendo o professor o mediador, então a relação pedagógica consiste no provimento das condições em que professores e alunos possam colaborar para fazer progredir essas trocas. PAULO FREIRE:o conhecimento não se transfere, se constrói; a leitura de mundo precede a leitura da palavra. Freire valoriza a ´´bagagem`` que o aluno traz de casa; os conhecimentos e vivências já obtidos anteriormente. A base do conhecimento é a construção, uma união de idéias e conceitos. O que é novo, junta-se ao que já foi visto/conhecido, para formação de novos conceitos e idéias. ANTÔNIO NÔVOA:o professor deve reelaborar seu conhecimento para poder ensiná-lo; proessor reflexivo; pesquisador. O aprender se concentra em dois pilares: a própria pessoa como agente e a escola como lugar de conhecimento profissional .'permanente. O desafio dos profissionais da área da educação é manter-se atualizados sobre as novas metodologias de ensino e desenvolver práticas pedagógicas efientes. O professsor é parte integrante do processo de conquista do conhecimento, estimulando/levando o aluno a perguntar e a descobrir.Esta postura faz parte da nova tendencia metodológica do professor,que devera estar sempre lendo, estudando, aperfeiçoando-se e fazendo novas descobertas em relação ao conteudo e setratégias de ensino para que o aluno seja agente de sua aprendizagem.
LEE SHULMAN:conhecimento pedagógico do conteúdo;visão pedagógica sobre dois enfoques:
investigação crítica e avaliação;
construção sobre/a partir do trabalho anterior e partilhado com os demais.
domingo, 12 de julho de 2009
USO DO PORTFÓLIO
O portfólio, segundo Seldin (1991),é ´´um documento personalizado que representa os objetivos e trabalhos específicos do autor``.
Em resumo, o portfólio deverá ser uma compilação de documentos, instrumentos dados, etc...que um professor escolhe na sua atividade de ensino, arquiva e usa para a qualidade de seu trabalho. Ao usar um instrumento de avaliação como o portfólio, estaremos ajudando os alunos a avaliarem seus próprios trabalhos que demonstrarão habilidades específicas, competências e valores que sejam coerentes com os objetivos propostos.É muito importante que o professor seja um profissional reflexivo, ou seja, esteja familiarizado com o conceito de reflexão. Esta reflexão leva o professor a pensar sobre o currículo, a metodologia, os objetivos e a avaliação.
Os portfólios demonstram que o ´´bom ensino`` está constantemente em movimento e oferecem um documento que promoverá o aperfeiçoamento contínuo do ensino do corpo docente e da instituição de ensino,criando uma cultura de auto avaliação permanente.
Em resumo, o portfólio deverá ser uma compilação de documentos, instrumentos dados, etc...que um professor escolhe na sua atividade de ensino, arquiva e usa para a qualidade de seu trabalho. Ao usar um instrumento de avaliação como o portfólio, estaremos ajudando os alunos a avaliarem seus próprios trabalhos que demonstrarão habilidades específicas, competências e valores que sejam coerentes com os objetivos propostos.É muito importante que o professor seja um profissional reflexivo, ou seja, esteja familiarizado com o conceito de reflexão. Esta reflexão leva o professor a pensar sobre o currículo, a metodologia, os objetivos e a avaliação.
Os portfólios demonstram que o ´´bom ensino`` está constantemente em movimento e oferecem um documento que promoverá o aperfeiçoamento contínuo do ensino do corpo docente e da instituição de ensino,criando uma cultura de auto avaliação permanente.
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